RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
DAN
KUNCI JAWABAN
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
di Berbagai Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha di India
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di
India
B. Materi Pembelajaran
· Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di
daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha di India.
· Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan
peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-
Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai
sumber (Aktivitas hal 6).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 1 – 20)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 26
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada
masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas
hal 6).
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 27
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
di Berbagai Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya
Hindu-Buddha di Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa
yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru
kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-
Buddha di Indonesia.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di
Indonesia.
· Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang
memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha
di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. 1 – 20) dan
soal uraian (hal 19 – 20 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 1 – 20)
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 28
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 –
20 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan
pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. d
2. a
3. a
4. d
5. c
6. e
7. c
8. a
9. b
10. c
11. a
12. a
13. b
14. d
15. d
16. c
17. e
18. e
19. b
20. d
B.
1. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi
salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. Melalui hubungan
perdagangan, kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia, diantaranya Hindu-Buddha.
2. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa, sedangkan
agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual
keagamaan. Agama Hindu menerapkan sistem kasta, sedangkan Buddha tidak
mengenal kasta.
3. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik
pada masa sebelumnya. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai
Moksa, yaitu lepas dari samsara.
4. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan
kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya.
5. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga
mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu.
6. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada
usaha diri melakukan meditasi. Sementara itu, aliran Mahayana mengajarkan bahwa
untuk mencapai nirwana, setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat
welas asih.
7. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah
masuk ke Indonesia.
8. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman, arsitektur bangunan,
dan pertanian. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta
dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Bidang sosial dan
kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja
yang turun-temurun. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 29
9. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun. Kasta
Brahmana mengatur kegiatan keagamaan, kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan
menjaga keamanan wilayah, kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan
kebutuhan masyarakat, kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar.
10. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Digunakannya bahasa Kawi,
bahasa Jawa Kuno, dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa
Sansekerta. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah
(pasraman).
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 30
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 31
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
di Berbagai Daerah di Indonesia
Indikator : - Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha
ke Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha
(Gambar 1.5 hal 9)
· Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran
agama Hindu-Buddha. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya.
· Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya
Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan
tanya jawab.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 1 – 20)
· Peta konsep
· Power poin
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 32
F. Penilaian
· Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 33
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
di Berbagai Daerah di Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi
masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-
Buddha
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah
dengan tradisi Hindu-Buddha
B. Materi Pembelajaran
· Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu
yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini, seperti upacara
selamatan kematian.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi
paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (Analitika hal 16).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 1 – 20)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari
kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika
hal 16).
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 34
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan
Hindu-Buddha di berbagai daerah
a. Kutai g. Medang Kemulan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 35
b. Tarumanegara h. Kediri
c. Holing i. Singasari
d. Melayu j. Bali
e. Sriwijaya k. Pajajaran
f. Mataram Kuno l. Majapahit
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
berbagai daerah
B. Materi Pembelajaran
· Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Setiap kelompok
membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok
membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 21 – 62)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia.
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 36
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Indikator : - Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha di berbagai daerah
a. Kutai g. Medang Kemulan
b. Tarumanegara h. Kediri
c. Holing i. Singasari
d. Melayu j. Bali
e. Sriwijaya k. Pajajaran
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 37
f. Mataram Kuno l. Majapahit
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai
daerah
B. Materi Pembelajaran
· Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.
Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.
· Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah
kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 21 – 62)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 38
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan kehidupan sosial, ekonomi, budaya,
dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai
daerah
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha di berbagai daerah
B. Materi Pembelajaran
· Kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
di berbagai daerah
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 39
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas, tanya jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial
masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet
mengenai kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha di berbagai daerah. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan
sebelumnya.
· Tanya jawab mengenai kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem
kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita
pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 21 – 62)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem
kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita
pada saat ini (Aktivitas hal 26). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian, kesimpulan
maupun rangkuman. Untuk peta, skema,
dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian, kesimpulan,
dan rangkuman dengan tepat.
Menjabarkan peta dan skema sesuai
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 40
dengan tema yang diajukan. Melukis
sesuai dengan wujud benda yang telah
ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil
penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang
dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan
komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Indikator : - Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah
keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia
Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan
Hindu-Buddha di Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 41
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan
Hindu-Buddha di Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia.
· Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20)
dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 21 – 62)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62
no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan
pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. d
2. c
3. b
4. c
5. d
6. a
7. b
8. d
9. e
10. d
11. b
12. e
13. d
14. c
15. c
16. a
17. c
18. e
19. b
20. d
B.
1. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Golongan
istana, Brahmana, dan Ksatria menganut agama Hindu. Masyarakat umumnya masih
menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 42
2. Prasasti Ciaruteun, Kebon Kopi, Jambu, Muara Cianteun, Tugu, Pasir Awi, dan Munjul.
3. Sri Jayawarsha, Bameswara, Jayabhaya, Gandra, dan Kertajaya.
4. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat
matrilineal. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara
tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Kerajaan
menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya
memeluk agama Buddha.
5. Mpu Sendok. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan
kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur.
6. Raja Wisnu, Raja Indra, Raja Samaratungga.
7. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel, di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan
antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Para Brahmana tersebut melarikan diri
ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Ketika Raja Kertajaya
mengetahui hal itu, Sang raja menyerang Tumapel. Namun, dalam pertempuran di
Ganter, ia mengalami kekalahan dan meninggal. Kemudian, Ken Arok menyatukan
Kerajaan Kediri dan Tumapel, serta mendirikan Kerajaan Singasari.
8. Untuk membalas kematian ayahnya, Anusapati, yang dibunuh oleh Tohjaya.
9. Masyarakat Bali bercorak agraris, beternak, dan menanam perkebunan.
10. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai
Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama
dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 43
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas
situasi sebelum Islam di Jazirah Arab.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw, masa
Khulafaur Rasyidin, dan masa Bani Umayah.
· Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk
mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah,
Fatimiyah, dan Kordoba dari berbagai sumber, baik internet maupun buku.
· Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk
mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah,
Fatimiyah, dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan
(Aktivitas hal 70).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 63 – 86)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada
masa Khalifah Abbasiyah, Fatimiyah, dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah
peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70).
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 44
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai
Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal
penyebaran Islam di kepulauan Indonesia
- Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat
dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di
kepulauan Indonesia
· Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran
Islam di Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia
· Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 45
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk
mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran
Islam di kepulauan Indonesia, baik dari internet maupun buku.
· Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.
· Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia
(Gambar 3.5 hal 72).
· Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 63 – 86)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses
awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia.
· Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian, kesimpulan
maupun rangkuman. Untuk peta, skema,
dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian, kesimpulan,
dan rangkuman dengan tepat.
Menjabarkan peta dan skema sesuai
dengan tema yang diajukan. Melukis
sesuai dengan wujud benda yang telah
ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil
penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang
dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan
komunikatif
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 46
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai
Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai
daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai
abad ke-18
B. Materi Pembelajaran
· Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai Wali Songo.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk
menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 47
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu
mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. Tugas dikumpulkan dalam
bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 63 – 86)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari
zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya
proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78).
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 48
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai
Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan kehidupan sosial, politik, ekonomi,
dan budaya Islam di Indonesia
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan kehidupan sosial, politik, ekonomi, dan budaya Islam di
Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Kehidupan sosial, politik, ekonomi, dan budaya Islam di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial, politik, ekonomi, dan budaya
Islam di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 49
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20)
dan soal uraian (hal 85 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 63 – 86)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85
no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan
pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. e
2. d
3. a
4. e
5. e
6. d
7. c
8. b
9. c
10. c
11. d
12. a
13. c
14. b
15. b
16. d
17. a
18. b
19. d
20. d
B.
1. Daerah Arab sebelum masuk Islam, umumnya dibagi dalam tiga bagian besar, yakni
daerah bagian selatan Jazirah Arab, daerah bagian utara Jazirah Arab, dan daerah Hijaz.
2. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Ibu kota negara
dipindahkan dari Madinah ke Damaskus, Syria. Sistem pergantian khalifah tidak lagi
dilakukan secara musyawarah, tetapi didasarkan pada garis keturunan. Kekhalifahan
Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Mereka memindahkan pusat kekhalifahan
dari Damaskus ke Baghdad. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini, masyarakat
Islam mencapai puncak kejayaan.
3. Menurut catatan Chou Ku-Fei, di Indonesia pada 1178 M, terdapat dua tempat yang
menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab), yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag, Trengganu, dan
Malaysia) dan Sumatra Selatan.
4. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan
da’wah oleh para mubaligh dan sufi. Namun, adakalanya penyebaran diwarnai dengan
penaklukan, misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan
akibat perebutan kekuasaan. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan
kekuatan dalam menghadapi lawan.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 50
5. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di pesisir pantai dan berda’wah
menyebarkan agama Islam. Mereka kemudian membangun perkampunganperkampungan
di pesisir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi. Pernikahan
tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Para
pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam.
6. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik
Kerajaan Banjar. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan
Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Di Sulawesi,
terutama bagian Selatan, agama Islam masuk pada abad ke-16. Di daerah ini Islamisasi
terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). Konversi agama dijalankan
dengan pusat kekuasaan yang telah ada.
7. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai
kesetaraan. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal,
terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.
8. Syarat untuk masuk Islam mudah, agama Islam tidak mengenal sistem pembagian
masyarakat berdasarkan pembedaan kasta, penyebaran Islam dilakukan dengan jalan
yang relatif damai, sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk
bergaul lebih erat dengan bangsa lain, upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih
sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya.
9. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. Pertemuan
dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang
menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan.
10. Para wali berperan sebagai juru da’wah, penyebar, dan perintis agama Islam khususnya
di Pulau Jawa.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 51
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 52
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Islam di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan
Islam di berbagai daerah
a. Samudra Pasai
b. Malaka
c. Aceh Darussalam
d. Demak
e. Banten
f. Mataram Islam
g. Gowa dan Tallo
h. Ternate dan Tidore
- Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur
sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam
di berbagai daerah
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai
daerah
· Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan
bercorak Islam di berbagai daerah
B. Materi Pembelajaran
· Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
· Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak
Islam di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Setiap kelompok
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 53
membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok
membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
· Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian
analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar
yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Tugas dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 87 – 114)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 54
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 56
Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Islam di Indonesia
Indikator : - Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan
Islam di berbagai daerah
a. Samudra Pasai
b. Malaka
c. Aceh Darussalam
d. Demak
e. Banten
f. Mataram Islam
g. Gowa dan Tallo
h. Ternate dan Tidore
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
B. Materi Pembelajaran
· Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Tugas telah
diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.
· Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah
kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 87 – 114)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 57
· Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Islam di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan struktur birokrasi, hubungan pusat
daerah, dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 58
Islam
Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan struktur birokrasi, hubungan pusat daerah, dan hukum di
kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam
B. Materi Pembelajaran
· Struktur birokrasi, hubungan pusat daerah, dan hukum di kerajaan-kerajaan yang
bercorak Islam
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi, hubungan pusat daerah, dan
hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. 1 –
20) dan soal uraian (hal 114 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 87 – 114)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal
114 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. a
2. c
3. b
4. b
5. a
6. e
7. e
8. b
9. c
10. c
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 59
11. b
12. d
13. b
14. e
15. a
16. c
17. b
18. b
19. a
20. a
B.
1. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis, yaitu berada di tepi Selat Malaka,
menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang.
2. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu
mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. Terjadi perpecahan antarkelompok
antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku).
3. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan.
Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram.
4. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak
Sultan Ageng Tirtayasa, yaitu Sultan Haji. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga
menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap
dan wafat pada tahun 1692. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC.
5. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras, sektor perdagangan dan kelautan
semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting.
6. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji
cenderung bersahabat dengan VOC. Ayah Sultan Haji, Sultan Ageng Tirtayasa, tidak
menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.
7. Perjanjian Giyanti (1755), Kerajaan Mataram terbagi dua, yaitu Kesultanan Yogyakarta
dan Kasuhunan Surakarta. Perjanjian Salatiga (1757), Kerajaan Mataram terbagi tiga
daerah, yaitu Kesultanan Yogyakarta, Kasuhunan Surakarta, dan Mangkunegaran.
8. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka, Raja Bone.
9. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao
Paolo. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan
menguasai Ternate.
10. Tidak ada pemimpin yang cakap, masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.5. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal,
Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha,
dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai
daerah
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 60
- Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan
lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam kehidupan
keagamaan masyarakat di berbagai daerah
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam institusi
sosial masyarakat di berbagai daerah
· Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam
dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah
B. Materi Pembelajaran
· Perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam institusi sosial masyarakat
di berbagai daerah
· Percampuran kepercayaan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam kehidupan
keagamaan masyarakat di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi
sosial masyarakat di berbagai daerah?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan
peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara
konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122).
· Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian
analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai
saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu, baik dalam ilmu
fikih, filsafat, ekonomi, maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 115 – 136)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 61
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 62
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 63
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 64
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa
Negara-negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.5. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal,
Hindu-Buddha, dan Islam di Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan
lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di berbagai wilayah
Indonesia
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal, Hindu-Buddha, dan
Islam di berbagai wilayah Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Percampuran seni bangunan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di berbagai wilayah
Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
“Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni
bangunan?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran
kebudayaan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam seni arsitektur.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan
ganda (hal 128 – 130 no. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 – 50) dan soal uraian
(hal 130 no. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 115 – 136)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 65
Penilaian Tes tertulis: - Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1
- 50 (skor 1 s/d 70)
- Uraian hal 130 no. 1 – 10 dan hal 136 no. 1 - 15
(skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1)
Kunci Jawaban
A.
1. d
2. b
3. b
4. e
5. c
6. c
7. e
8. a
9. b
10. e
11. d
12. a/b
13. b
14. a
15. c
16. c
17. c
18. b
19. c
20. c
B.
1. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden
berundak-undak. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan
di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi
atau tembang.
2. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. Bhurwaloka (tubuh candi)
biasanya terdapat patung dewa. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci.
3. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. Rupadatu (tengah
candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. Arupadatu (atas
candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana.
4. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa, sedangkan agama Buddha
memperkenalkan samsara dan moksa. Namun, ajaran Hindu-Buddha tidak
menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia.
5. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia
adalah Tahun Saka. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada
penanggalan tahun 78. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada
abad ke-7 sampa ke-14.
6. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia, yaitu atap bersusun atau tumpang
dan dilengkapi dengan menara. Batu nisan berhias kaligrafi, berbentuk melengkung
seperti kubah masjid, dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer.
7. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis
dari masa sebelumnya. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam
masyarakat. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam.
8. Setelah Islam masuk ke Indonesia, banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Selain
itu, dalam aturan-aturan pemerintahan, seperti upacara penobatan raja sudah digunakan
aturan-aturan Islam.
9. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Hikayat pada
dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya
Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Babad merupakan
kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam.
10. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan.
Evaluasi Semester 1
A.
1. e 2. d
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 66
3. c
4. d
5. d
6. e
7. d
8. a
9. d
10. c
11. e
12. c
13. a
14. d
15. c
16. c
17. e
18. c
19. b
20.
21. e
22. c
23. d
24. d
25. d
26. b
27. d
28. b
29. c
30. c
31. e
32. d
33. b
34. e
35. a
36. a
37. e
38. d
39. e
40. d
41. d
42. d
43. c
44. d
45. e
46. c
47. a
48. c
49. d
50. c
B.
1. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau
pekerjaan. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Kaum
Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan, termasuk pertahanan negara. Kaum
Waisya bertugas berdagang, bertani, dan beternak. Sementara itu, Kaum Sudra bertugas
sebagai pekerja atau pelayan.
2. Kitab Veda terdiri atas empat bagian, yaitu Reg-Veda (kitab tertua), Yajur-Veda
(pedoman pengorbanan), Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian), Atharva-Weda
(kumpulan mantra-mantra gaib). Tripitaka terdiri atas tiga bagian, yaitu Sutta Pitaka
(kumpulan khotbah), Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta), Abhidharma Pitaka
(filosofi, psikologi, klasifikasi, dan sistematisasi doktrin).
3. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha, rakyat terkadang dengan
sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana, candi, dan jalan walau
dilakukan tanpa bayaran. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai
titisan dewa.
4. Berdasarkan catatan dari biksu Cina, yaitu I-Tsing. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan
Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan
Sriwijaya.
5. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan
masjid yang menggunakan atap tumpang, digunakannya tiang penopang yang
mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa, digunakannya menara masjid untuk
mengumandangkan azan. Setelah Islam masuk ke Indonesia, banyak raja-raja yang
memakai gelar sultan. Selain itu, dalam aturan-aturan pemerintahan, seperti upacara
penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Kebudayaan Islam
memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa
sebelumnya. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat.
Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam.
6. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna, Raja Sanjaya, Rakai Panangkaran, Rakai Pikatan, Rakai
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 67
Kayuwangi, Rakai Watuhumalang, Raja Balitung, Sri Maharaja Tulodhong, Sri
Maharaja Rakai Wawa. Dinasti Syailendra: Raja Indra, Raja Samaratungga.
7. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah, membasmi nabi-nabi palsu,
pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Khalifah Umar bin Khattab menguasai
Jazirah Arab, Palestina, Syria, sebagian besae Persia dan Mesir, mendirikan Baitul
Maal, menempa mata uang, dan menciptakan Tahun Hijriah. Khalifah Usman bin Affan
meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran, membangun bendungan, jalan-jalan, masjid,
dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia, Tunisia, Cyprus, Rhodes, sebagian
Persia, Transoxania, dan Tabaristan. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai
pergolakan.
8. Setelah masa Khulafaur Rasyidin, sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan
secara musyawarah antara pemuka agama, tetapi didasarkan pada garis keturunan.
9. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar.
Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan, terbentuklah persekutuan Uli
Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Persaingan ini
dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng.
Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun, sehingga diadakan
perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Namun, Sultan Hairun terbunuh
dan rakyat semakin membenci Portugis. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah
yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575.
10. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Hikayat pada
dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya
Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Babad merupakan
kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam.
11. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Raden Wijaya adalah menantu Raja
Kertanegara dari Kerajaan Singasari.
12. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan
Islam, Hindu-Buddha, dan prasejarah. Bentuk candi-candi di Indonesia yang
berakulturasi dengan punden berundak-undak. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh
tulisan India. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi.
13. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Para
pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk
masuk Islam. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Saluran penyebaran
Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat.
14. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah,
memerintah dari tahun 1402-1708. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan
Nazimuddin Al-Kamil. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan
kekuasaan. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik
Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Ia berhasil memperkuat
pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka.
15. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 68
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan
Perubahan Ekonomi, Demografi, dan Kehidupan Sosial
Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan
perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat
di Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Merkantilisme dan kapitalisme
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa
yang dimaksud dengan merkantilisme?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian
merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan
imperialisme Barat di Indonesia.
· Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan
hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan
informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 137 – 170)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan
hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi
yang didapat dari perpustakaan dan internet.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 69
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 70
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Kompetensi Dasar : 2.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan
Perubahan Ekonomi, Demografi, dan Kehidupan Sosial
Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa
Barat ke Indonesia
- Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke
Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
· Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa
latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke
Indonesia disertai dengan tes lisan.
· Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa
Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 137 – 170)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.
· Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa
Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 71
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 72
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Kompetensi Dasar : 2.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan
Perubahan Ekonomi, Demografi, dan Kehidupan Sosial
Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa
Eropa di Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang
khusus Belanda datang ke Indonesia.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa
Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas
hal 153).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 137 – 170)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan
bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia
(Aktivitas hal 153).
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 73
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan
Perubahan Ekonomi, Demografi, dan Kehidupan Sosial
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 74
Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia
masa kolonial
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial
B. Materi Pembelajaran
· Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa
yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang
diterapkan oleh pemerintah kolonial.
· Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada
masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa
kolonial (Aktivitas hal 162).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 137 – 170)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di
Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia
pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 75
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan
Perubahan Ekonomi, Demografi, dan Kehidupan Sosial
Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia
terhadap kekuasaan asing
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 76
Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing
B. Materi Pembelajaran
· Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
“Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah
terhadap kekuasaan asing.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. 1 –
20) dan soal uraian (hal 169 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 137 – 170)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal
169 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. a
2. b
3. b
4. a
5. c
6. e
7. c
8. d
9. e
10. b
11. a
12. d
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 77
13. c
14. d
15. a
16. d
17. c
18. b
19. e
20. b
B.
1. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold),
mendapatkan kejayaan bangsa (glory), dan menyebarkan ajaran agama Kristen
(gospel).
2. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri, mendapatkan daerah penghasil bahan
mentah atau bahan baku, mendapatkan daerah penanaman modal, mengeksploitasi
sumber daya alam dan manusia di daerah baru.
3. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. Portugis membujuk Ternate agar
diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan.
4. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk
monopoli perdagangan, memiliki tentara dan membangun benteng, mata uang sendiri,
mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan.
5. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan
penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial.
6. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan.
Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris,
Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch, Politik Pintu Terbuka, hingga Politik
Etis. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan,
yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda.
7. Pada tahun 1870, Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Dengan
kebijakan ini, dimulailah era komersialisasi, moneterisasi, dan industrialisasi di
Indonesia. Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan
swasta untuk masuk ke Indonesia, melakukan perdagangan, dan
menanamkan modalnya di Indonesia. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia,
secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat.
8. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut
proses “westernisasi”. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung, terutama
melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. Melalui kedua jalur ini, mulai dipelajari
bahasa Belanda, tata cara pergaulan Eropa, dan etiket berpakaian ala Eropa.
9. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon
birokrat pemerintah. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung,
Magelang, dan Probolinggo. Pada tahun 1848, mulai dibuka sekolah secara massal,
seperti HIS, MULO, AMS, serta HBS. Pada tahun 1851, dibuka sekolah guru
(Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). Baru pada
akhir abad ke-19, mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2.
10. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilainilai
baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. Di dalam
bidang agama, pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 78
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 79
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Menghubungkan faham liberalisme, sosialisme,
nasionalisme, pan-islamisme, dan demokrasi
dengan munculnya nasionalisme di Asia, Afrika, dan
kesadaran kebangsaan Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menghubungkan faham liberalisme, sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme, dan
demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia, Afrika, dan kesadaran
kebangsaan Indonesia
B. Materi Pembelajaran
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 80
· Faham liberalisme, sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme, dan demokrasi serta
kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
“Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham
liberalisme, sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme, dan demokrasi serta
kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika.
· Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat
uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham
dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 171 – 190)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan
kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176).
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 81
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan
Afrika
a. Filipina
b. Malaysia
c. Vietnam
d. India
e. Mesir
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 82
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
B. Materi Pembelajaran
· Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima
pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). Setiap kelompok
membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok
membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 171 – 190)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia
dan Afrika
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 83
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan
munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia
Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan
Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 84
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan
Indonesia.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. 1 –
20) dan soal uraian (hal 190 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 171 – 190)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal
190 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. a
2. d
3. e
4. b
5. a
6. c
7. c
8. c
9. a
10. a
11. c
12. c
13. a
14. b
15. b
16. d
17. b
18. b
19. c
20. a
B.
1. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal
dari kebahagiaan hidup. Jadi, titik pusat dari faham ini adalah individu. Esensi dari
faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme
bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri; nasib
setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain.
2. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya
kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan, kebodohan, dan
keterbelakangan.
3. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa
persatuan, rasa senasib, dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. Kuatnya rasa
persatuan, rasa senansib, dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 85
identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu
tujuan, yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat.
4. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya.
Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. Tumbuhnya pers merupakan
awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Adanya peningkatan diri dan emansipasi
untuk Indonesia yang lebih baik.
5. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan, yaitu ahimsa, satyagraha,
hartal, swadesi, dan suaraji.
6. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal
dari kebahagiaan hidup. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan
perhatiannya pada indivdu, tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. Pan-islamisme
merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani
sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan
dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Demokrasi berarti suatu pemerintahan
yang berasal dari rakyat, oleh rakyat, dan untuk rakyat.
7. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang
dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Liga Filipina dibentuk untuk melawan
dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh
Aguinaldo. Kemudian, ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni
1898. Namun, Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo
melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898.
Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Amerika
Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas
Acuna sebagai presiden pertama Filipina.
8. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Ia juga menjadi
pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama
Viet Minh. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung
memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh
sebagai presidennya.
9. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah
mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan
kemerdekaan. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di
Indonesia.
10. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan
nasional di Indonesia. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan
oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat
juang bangsa Indonesia untuk merdeka.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 86
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 87
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial
Belanda
- Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan
berkembangnya nasionalisme di Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda
· Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di
Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Perkembangan politik kolonial Belanda
· Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang.
Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa,
politik etis, perkembangan media komunikasi-transportasi, dan nasionalisme di
Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196).
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 88
· Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal
196).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 191 – 228)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa,
politik etis, perkembangan media komunikasi-transportasi, dan nasionalisme di
Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196).
· Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196).
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 89
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 90
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 91
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi
etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan
Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya
identitas kebangsaan Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan
Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa
yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang
untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam
masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200).
· Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal
200).
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 191 – 228)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 92
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan
peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200).
· Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 93
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 94
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan
organisasi pergerakan nasional Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 95
· Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional
Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
“Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan
belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi
pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok
membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok
membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 191 – 228)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan,
organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda.
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 96
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham
Baru dan Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang
mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah
Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan
Indonesia
Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya
kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan
Indonesia
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 97
B. Materi Pembelajaran
· Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras
pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya
kebijakan keras pemerintah Belanda.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya
kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan
Indonesia
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. 1 –
20) dan soal uraian (hal 228 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 191 – 228)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal
228 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban
A.
1. b
2. c
3. b
4. d
5. a
6. d
7. a
8. d
9. e
10. e
11. a
12. b
13. a
14. d
15. a
16. d
17. a
18. d
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 98
19. a 20. a
B.
1. Pada masa tanam paksa, pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan
pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. Pada
masa liberal, pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta
untuk menanamkan modalnya di Indonesia.
2. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan
pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Pemberontakan tersebut dirancang
oleh tokoh-tokoh PKI, seperti Sardjono, Budi Sutjitro, dan Sugono.
3. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan
kepribadiannya. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan
semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Semangat kedaerahan kemudian
mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses
integrasi nasional.
4. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para
pemuda Indonesia. Dengan mengenyam pendidikan, para pemuda mendapatkan
informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia.
Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat
nasionalisme di Indonesia.
5. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang
dirasakan rakyat, munculnya kaum terpelajar, dan ingatan tentang kejayaan masa lalu.
Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan
Jepang atas Rusia, nasionalisme di Asia dan Afrika, Revolusi Amerika, Revolusi
Prancis, dan Revolusi Rusia.
6. Emansipasi wanita dipelopori oleh R.A. Kartini. Dilanjutkan dengan gerakan wanita
yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Namun,
pada perkembangannya, tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri,
seperti Keradjinan Amai Setia, Pawiyatan Wanito, Wanito Hadi, Wanita Rukun
Sentosa, dan Wanita Utomo. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan
mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.
7. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia.
8. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Kongres
Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa, Satu Bangsa, dan Satu Bahasa,
Indonesia.
9. Kegagalan Petisi Sutardjo, kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme, sikap
pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia.
10. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat
untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Namun, organisasi-organisasi tersebut
bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS 99
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan
Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap
Kehidupan Masyarakat di Indonesia
Indikator : - Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai
Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Latar belakang Jepang menguasai Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa
yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS100
· Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh
Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19.
· Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi
Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh
berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun
(Analitika hal 244). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 229 – 248)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi
Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya
kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi
dan materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman
dengan tepat. Menjabarkan peta
dan skema sesuai dengan tema
yang diajukan. Melukis sesuai
dengan wujud benda yang telah
ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas
metode yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS101
lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai
EYD dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS102
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan
Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap
Kehidupan Masyarakat di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia
pada awal dan akhir masa pendudukan
- Mendeskripsikan dampak kebijakan politik, ekonomi,
sosial, dan budaya pemerintah pendudukan Jepang
terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
Alokasi Waktu : 2x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa
pendudukan
· Mendeskripsikan dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya
pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
B. Materi Pembelajaran
· Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan
· Dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah pendudukan
Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
“Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di
Indonesia?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS103
2. Kegiatan Inti
· Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir
masa pendudukan.
· Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya
pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai
daerah
· Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan
pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244).
Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. 1 –
20) dan soal uraian (hal 247 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 229 – 248)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan
pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244).
· Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal
247 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS104
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif
Nilai
Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan
materi. Menguraikan hasil
karangan/laporan penelitian,
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika
penulisan
Penggambaran dengan jelas metode
yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan
dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan komunikatif
Jumlah
Kunci Jawaban
A.
1. b
2. c
3. a
4. a
5. c
6. d
7. a
8. c
9. c
10. e
11. a
12. b
13. d
14. d
15. a
16. a
17. a
18. b
19. a
20. b
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS105
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
B.
1. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik, antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya
rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh
kemerdekaan.
2. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus
pemasok bahan mentah bagi industrinya.
3. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda.
Selain itu, sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak
nasionalis Indonesia untuk bekerja sama.
4. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri
dan memenangkan perang melawan Sekutu.
5. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan
propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia.
6. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Seluruh
kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang.
Selain harus bekerja sepanjang hari, mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan
perawatan. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia.
7. Pada awalnya, rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah
membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Rakyat menganggap Jepang sebagai
saudara tua.
8. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi, pemberontakan di
Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil, pemberontakan di Sukamanah
dipimpin oleh K.H. Zaenal Mustofa, pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H.
Madriyan, pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid.
9. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber
bahan mentah untuk industri perang. Dengan asas ekonomi perang, semua
sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang.
Di bidang pendidikan, sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan
untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru
dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah
pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang.
10. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat
secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS106
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi
Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai
dengan Abad ke-20
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan
Pergerakan Nasional Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia
B. Materi Pembelajaran
· Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan
Revolusi Rusia
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 249 – 285)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis,
Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS107
Lembar Penilaian Diskusi
Hari/Tanggal : …………………………………
Topik diskusi/debat : …………………………………
No Sikap/Aspek yang
dinilai
Nama
Kelompok/
Nama
peserta
Nilai
Kualit
atif
Nilai
Kuantit
atif
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS108
Kriteria Penilaian :
Kriteria
Indikator
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Standar Kompetensi : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi
Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai
dengan Abad ke-20
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan
Pergerakan Nasional Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan
pergerakan nasional Indonesia
Alokasi Waktu : 3x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi
Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap
perkembangan pergerakan nasional Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas, tanya jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran
mengenai akibat dari Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi
Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan
pergerakan nasional Indonesia
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. 1 –
20) dan soal uraian (hal 278 no. 1 – 10).
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 249 – 285)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS109
· Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal
278 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).
Kunci Jawaban
A.
1. e
2. b
3. c
4. d
5. c
6. d
7. d
8. a
9. b
10. b
11. b
12. e
13. d
14. a
15. a
16. c
17. b
18. b
19. a
20. b
B.
1. Banyaknya kebijakan yang memberatkan, tiga belas koloni tidak mau membayar pajak
yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk
mereka di pemerintah Inggris.
2. New Hampshire, Massachusetts, Rhode Island, Connecticut, New York, New Jersey,
Pennsylvania, Delaware, Maryland, Virginia, North Carolina, South Carolina, dan
Georgia.
3. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo
Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). Kekuasaan raja tak
terbatas atasnegara saja, tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah
kekuasaannya.
4. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah
yang absolut, beban pajak yang berat, gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas
negara yang kosong, tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan.
5. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis, penghapusan
kekuasaan bangsawan dan keluarga raja, penghapusan fungsi dan peranan parlemen,
pemerintahan tanpa undang-undang, tanpa dewan/parlemen, tanpa hukum, tanpa
kepastian anggara dan tanpa batas apa pun.
6. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa, produk hasil industri pun semakin
melimpah. Untuk itu, guna melindungi kegiatan ekonominya, negara-negara Eropa
memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar, investasi, dan pemasok bahan mentah
bagi industrinya.
7. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah, terjadi urbanisasi, pemogokan
dan kerusuhan buruh akibat upah rendah, ketimpangan ekonomi, sistem transportasi
berkembang pesat, imperialisme dan kolonialisme modern.
8. John Kay (mesin tenun), James Hargraves (alat pemintal), Richard Arkwright (alat
tenun otomatis), Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap), Benjamin Franklin
(percobaan listrik).
9. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar, adanya perbedaan sosial yang
mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat, perubahan agraria yang tidak
memberikan dampak untuk para petani, dan kekalahan perang dengan Jepang pada
tahun 1905.
10. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat
Indonesia. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya
pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Revolusi
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS110
Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Revolusi
Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SMA/MA. : ………………………………………………..
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/2
Standar Kompetensi : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi
Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai
dengan Abad ke-20
Kompetensi Dasar : 3.2. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa
terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan Politik
di Indonesia
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS111
Indikator : - Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa
terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan Politik
di Indonesia
Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
· Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial,
Ekonomi, dan Politik di Indonesia
B. Materi Pembelajaran
· Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan
Politik di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas, tanya jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
· Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa
latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”.
· Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
· Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi
Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan Politik di Indonesia
3. Kegiatan Penutup
· Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
· Menarik kesimpulan materi.
· Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279
– 285 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. 1 – 10).
E. Sumber Belajar
· Kurikulum KTSP dan perangkatnya
· Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - ESIS
· Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – ESIS (hal 249 – 285)
· Peta konsep
· Power point
· OHP/slide
· Buku-buku penunjang yang relevan
· Internet
F. Penilaian
· Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal
uraian hal 285 no. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4).
Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2
A.
1. e
2. a
3. c
4. b
5. b
6. b
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS112
7. b
8. d
9. c
10. d
11. d
12. a
13. a
14. c
15. c
16. a
17. d
18. c
19. c
20. c
21. d
22. e
23. a
24. a
25. c
26. c
27. e
28. c
29. d
30. a
31. b
32. b
33. d
34. c
35. d
36. e
37. b
38. d
39. e
40. e
41. d
42. a
43. c
44. d
45. c
46. e
47. c
48. e
49. George Wahington
50. b
B.
1. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia
sebanyak-banyaknya. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme
kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Revolusi Industri dan kapitalisme
menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan
kolonialisme dan imperialisme modern. Kolonialisme dan imperialisme modern
berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi
tempat perputaran modal.
2. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri, mendapatkan daerah penghasil bahan
mentah atau bahan baku, mendapatkan daerah penanaman modal, mengeksploitasi
sumber daya alam dan manusia di daerah baru.
3. Pada masa pemerintahan Belanda, awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan
monopoli perdagangan. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk
mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Inggris kemudian berhasil menguasai
Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah.
Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan
penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Sistem tanam
paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Kebijakan diganti dengan
Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda.
Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya
di Indonesia. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi
kepada rakyat Indonesia.
4. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Rakyat
dieksploitasi oleh pemerintah kolonial, baik fisik maupun harta bendanya.
5. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran
sebagai satu kesatuan. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk
bersatu dan berjuang melawan penjajahan.
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS113
6. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya
kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan, kebodohan, dan
keterbelakangan.
7. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan
yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang
membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Semangat tersebut
mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia.
8. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di
Indonesia. Di kota-kota ini, berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat
kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Proses transfer
pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan, senasib, dan
semangat untuk memperbaiki bangsa. Rasa persatuan kemudian memupus identitas
kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan, yaitu Indonesia Merdeka.
9. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Hubungan sosial
yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Dengan mengenyam
pendidikan, pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam
belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Kesadaran tersebut
mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa.
10. Emansipasi wanita dipelopori oleh R.A. Kartini. Dilanjutkan dengan gerakan wanita
yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Namun,
pada perkembangannya, tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri,
seperti Keradjinan Amai Setia, Pawiyatan Wanito, Wanito Hadi, Wanita Rukun
Sentosa, dan Wanita Utomo. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan
mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.
11. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Kongres
Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa, Satu Bangsa, dan Satu Bahasa,
Indonesia.
12. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis
Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra.
13. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang
merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. Sikap kejam dan penindasan
yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan
rakyat Indonesia. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat
kedaerahan. Dalam artian, perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan
perlawanan di daerah lain. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh
Belanda. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang
berbasis persatuan. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan
terstruktur.
14. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah, terjadi urbanisasi, pemogokan
dan kerusuhan buruh akibat upah rendah, ketimpangan ekonomi, sistem transportasi
berkembang pesat, imperialisme dan kolonialisme modern.
15. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat
Indonesia. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya
pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Revolusi
Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Revolusi
Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.
Mengetahui, Jakarta, ………..............
Kepala Sekolah/Yayasan Guru Mata Pelajaran
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS114
……………………........ ........................................
NIP/NRK....................... NIP/NRK.......................
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS115
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XI IPS - ESIS116